Tema: Reorganización de las escuelas para adolescentes. La educación secundaria en Inglaterra en el periodo de entre guerras.
Subtema: La comisión Brice y el Decreto de 1902
Autor: H.C. Banard
Nombre de quien entrega: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de lectura: 29 de septiembre del 2009
Fecha de término de lectura: 29 de septiembre del 2009
Fecha de entrega de lectura: 2 de noviembre del 2009
Palabras clave.
Educación, secundaria, sistema, junta, Inglaterra, cambio, solución, decreto, comisión, municipio, estado, escuelas elementales, progreso.
Abstracto
En 1984 se nombro una comisión real para la educación secundaria con James Brice como presidente, para buscar una solución que entregaron en 1895. Esta para establecer un sistema bien organizado en Inglaterra tomando en cuenta las deficiencias existentes y fuentes sociales de ingresos. Los comisionados consideraban completar el sistema educativo de Inglaterra que ahora se había determinado deficiente en la parte que corresponde al periodo entre la educación elemental por un lado y las universidades por el otro, y enmarcar una organización que fuera a la vez solida y flexible. Debería existir una autoridad central unificada que incluirá al departamento de educación, a departamento de ciencias y artes y ala comisión de caridad en tanto que sus actividades estaban relacionadas con las dotaciones educativas “debía estar formada por un departamento de gobierno educativo presidido por un ministerio. Se establecería un cuerpo consultivo de no más de doce personas especialmente versado en el tema educativo. En 1899 se aprobó el decreto de la junta de educación.
El decreto de 1902 junto con la comisión Brice, estableció que los consejos del municipio y del ayuntamiento municipal se harían parcialmente responsables de la educación secundaria y superior. Tomar en consideración las necesidades educativas del área y de los pasos que parezcan apropiados, tras consultar a la junta educativa, para proporcionar o apoyar la educación que no sea elemental y promover la coordinación general de todas las formas de educación.
Conclusión.
Con el decreto de 1902 se introdujo finalmente un sistema nacional de educación y la confusión que surgió de la falta de organización se dio por terminada.
El informe de la comisión Bryce es de considerable interés ya que contiene las semillas de gran parte del progreso educativo que se ha logrado en este país desde principios del siglo xx.
Esto puede haber ayudado a promover el entusiasmo local por la educación, pero implicaba dificultades administrativas y estas tendían a aumentar cuando, con el tiempo, las fronteras entre la educación secundaria y la elemental fueron desapareciendo.
De acuerdo con el decreto de educación intermedia de 1889 el principado ya había abierto el camino en la planeación de sistemas nacionales de escuelas secundarias ligando las escuelas elementales con las universidades.
Actividades realizadas: exposición.
Retroalimentación.
Tema: Reorganización de las escuelas para adolescentes. La educación secundaria en Inglaterra en el periodo de entre guerras.
Subtema: un nuevo concepto de educación “secundaria”. El decreto Fisher y el informe Hadow. Reorganización y el decreto de 1936.
Autor: H.C. Banard
Nombre de quien entrega: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de lectura: 5 de octubre del 2009
Fecha de término de lectura: 5 de octubre del 2009
Fecha de entrega de lectura: 2 de noviembre del 2009
Palabras clave.
Niños, maestros, escuelas, reconstrucción, guerra, población, decreto, apoyo, trabajo, informe, gramar school, educación, edificios, infraestructura, examen.
Abstracto.
Debido a la primera guerra mundial en 1914 y 1918 la educación nacional tuvo repercusiones. Altero las condiciones de los pueblos de muchos niños; debilito el personal en muchas escuelas ya que los maestros (hombres) tenían que cumplir con su servicio militar. De igual manera los niños ayudaron en trabajos sociales y de agricultura y formaron asociaciones de salvación la población entera, que en su mayor parte había recibido una educación elemental, respondía a las necesidades educativas emergentes a causa de la guerra.
La educación tendría un papel protagónico en trabajo de reconstrucción al término de la guerra.
El decreto Fisher se conoce por el nombre del presidente de la junta educativa en el cual se modifico el sistema de apoyos económicos “la sumas totales pagadas a las autoridades educativas locales…. No deberán ser menores a la mitad del gasto neto de la autoridad reconocido por la junta educativa. Las cuotas en las escuelas elementales se abolieron y como de igual manera también, se prohibió el empleo de niños menores de doce años y también se regulo de forma estricta el empleo de los mayores a esta edad.
El informe Hadow propuso llamar gramar school. La cual incluirá a todas las escuelas de tipo académico. Dicho informe proponía, por tanto que la educación primaria concluyera a los 11 años y meses a esa edad el niño ingresaría a una gramar school académica o una escuela moderna. A la edad de trece años y meses algunos estudiantes de estas escuelas podrían ingresar a las escuelas técnicas semisuperiores. “con este propósito –se menciona en el informe –se deberá efectuar un examen escrito y, cuando la ocasión lo permita, un examen oral. También se aplicara un examen psicológico escrito especial.
Para poder reconstruir la escuelas postprimarías como entidades separadas, las AEL deberían adaptar los edificios existentes o construir nuevos. Finalmente en 1936 se aprobó un decreto educativo que ayudo a manejar estas dificultades y a completar la reorganización. La edad de egreso escolar se elevaría a 15 años el primero de septiembre de 1939.
Conclusión
Un punto importante que debe notarse es que no hay manera real de evaluar los beneficios o el éxito de las ideas nuevas cuando fueron adoptadas; es difícil definir las normas adoptadas, y no se hizo- hasta hace muy poco tiempo-ningún intento serio por estudiar los afectos, a corto y a largo plazo, del cambio del programa escolar.
Es interesante la lectura ya que maneja la división de la primaria y la secundaria en Inglaterra la cual más tarde fue aplicada a demás sociedades en el mundo.
Actividades realizadas: exposición.
Retroalimentación
Tema: Reorganización de las escuelas para adolescentes. La educación secundaria en Inglaterra en el periodo de entre guerras.
Subtema: el progreso de la escuela secundaria. El informe Spens la escuela multilateral y la escuela base. El informe Norwood.
Autor: H.C. Banard
Nombre de quien entrega: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de lectura: 13 de octubre del 2009
Fecha de término de lectura: 13 de octubre del 2009
Fecha de entrega de lectura: 2 de noviembre de 2009
Palabras clave.
Escuelas secundarias, modelo, crecimiento, individualidad, niño, gobierno, escuela multilateral, base, informe, educación.
Abstracto.
Un informe oficial o un decreto parlamentario no pude cambiar de golpe los arraigados hábitos sociales. La escuela “elemental mientras que la gramar school tendió a tomar un lugar más alto en la escala social. El estado asumió por primera vez la responsabilidad de la reorganización general de las escuelas secundarias, la antigua gramar school se adapto con el modelo para la escuela secundaria. Sin embargo “todas las escuelas de todos los tipos satisfacen un propósito en el tanto que promueven el crecimiento libre de la individualidad y ayudando a que cada niño y niña lograra el más alto grado de desarrollo individual del que sea capaz dentro de su vida en la sociedad.
La escuela multilateral propone una buena educación general a los alumnos mayores a los 11 años en cierta área específica para los de trece o catorce años puedan seguir con los cursos que mejor se adapten a sus necesidades y capacidades individuales.
La escuela base: las escuelas se colocarían cerca de un gran espacio abierto que incluirá agua y bosque, si era posible. Abría una galería de arte, una sala de conciertos con un escenario, salones para manualidades, un gimnasio, una cafetería, y una capilla, consultorios médicos con médicos y enfermeras de tiempo completo. Campos de juego albercas, jardines y tierras de cultivo. Incluso se podría proporcionar habitación.
El Informe Norwood menciona las características principales de la educación secundaria que cubrirá a toda la población infantil del país y las impulsara hacia la educación de medio tiempo.
Conclusión
El interés nacional y de los niños, la necesidad prioritaria es descubrir quienes son los alumnos más hábiles, independientemente de la escuela o clase social a que pertenezcan y, en general evaluar a cada niño de acuerdo con su grado relativo de habilidad y darle le mejor educación que esta le permite.
El análisis de las capacidades mentales sin lugar a dudas es la suprema importancia durante la niñez del factor general de inteligencia.
Trabajo realizado: exposición.
Retroalimentación
Tema: La expansión de la educación secundaria.
El informe Spens ¿una revolución silenciosa?
Subtema: La expansión de la educación secundaria.
Autor: Gerald Bernbaum
Nombre de quien entrega: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de lectura: 19 de octubre del 2009
Fecha de término de lectura: 19 de octubre del 2009
Fecha de entrega de lectura: 2 de noviembre del 2009
Palabras clave.
Reconocimiento, empleo, beneficios, educación, avances, oferta, estructura, sociedad, estudiantes, oportunidades, escolaridad, secundaria;.
Abstracto.
En Inglaterra, sin contar con un reconocimiento oficial, se lograron avances importantes en la educación siguiendo lineamientos que ya eran visibles antes de 1918. Cada vez se comprendían mas los beneficios de la educación, e iba extendiéndose la demanda de educación secundaria, ya fuese dentro de las grammar school establecidos en las nuevas escuelas centrales, las ventajas que podían obtenerse gracias a una extendida escolaridad-en cuestión de seguridad del empleo y de recompensas financieras- parecieron ir en aumento durante los años 20.
La oferta apenas podía mantenerse al paso de la demanda, en especial por que los alumnos de la escuela se quedaban mas años estudiando lo que reducía las oportunidades de los nuevos estudiantes. A su vez las estadísticas solo reflejaron la cambiante estructura ocupacional y social de la sociedad y la cambiante función de la educación en esa sociedad.
Conclusión
Contrastar las escuelas de los años 30´s con las de comienzos del siglo exclusivamente por las nuevas técnicas y las actividades extracurriculares es pasar por alto un factor vital: el tamaño más reducido de los grupos. Además, a finales de los años 30 la población escolar consistía en niños de las instituciones públicas de terceras y cuartas generaciones, lo que significa que, dado que la asistencia a la escuela había pasado a ser un elemento integrante de la vida del niño, era menos necesario que los maestros se preocuparan por la ley y el orden.
Actividades realizadas: exposición.
Retroalimentación.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
viernes, 30 de octubre de 2009
El Ciclo del Agua
Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que existe en la Tierra, en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición de la Humanidad. El agua de la Tierra - que constituye la hidrósfera - se distribuye en tres reservorios principales: los océanos, los continentes y la atmósfera, entre los cuales existe una circulación contínua - el ciclo del agua o ciclo hidrológico. El movimiento del agua en el ciclo hidrológico es mantenido por la energía radiante del sol y por la fuerza de la gravedad.
El ciclo hidrológico se define como la secuencia de fenómenos por medio de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmósfera y regresa en sus fases líquida y sólida. La transferencia de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atmósfera, en forma de vapor de agua, se debe a la evaporación directa, a la transpiración por las plantas y animales y por sublimación (paso directo del agua sólida a vapor de agua).
La cantidad de agua movida, dentro del ciclo hidrológico, por el fenómeno de sublimación es insignificante en relación a las cantidades movidas por evaporación y por transpiración, cuyo proceso conjunto se denomina evapotranspiración.
El vapor de agua es transportado por la circulación atmosférica y se condensa luego de haber recorrido distancias que pueden sobrepasar 1,000 km. El agua condensada da lugar a la formación de nieblas y nubes y, posteriormente, a precipitación.
La precipitación puede ocurrir en la fase líquida (lluvia) o en la fase sólida (nieve o granizo). El agua precipitada en la fase sólida se presenta con una estructura cristalina, en el caso de la nieve, y con estructura granular, regular en capas, en el caso del granizo.
La precipitación incluye también incluye el agua que pasa de la atmósfera a la superficie terrestre por condensación del vapor de agua (rocío) o por congelación del vapor (helada) y por intercepción de las gotas de agua de las nieblas (nubes que tocan el suelo o el mar).
El agua que precipita en tierra puede tener varios destinos. Una parte es devuelta directamente a la atmósfera por evaporación; otra parte escurre por la superficie del terreno, escorrentía superficial, que se concentra en surcos y va a originar las líneas de agua. El agua restante se infiltra, esto es penetra en el interior del suelo; esta agua infiltrada puede volver a la atmósfera por evapotranspiración o profundizarse hasta alcanzar las capas freáticas.
Tanto el escurrimiento superficial como el subterráneo van a alimentar los cursos de agua que desaguan en lagos y en océanos.
La escorrentía superficial se presenta siempre que hay precipitación y termina poco después de haber terminado la precipitación. Por otro lado, el escurrimiento subterráneo, especialmente cuando se da a través de medios porosos, ocurre con gran lentitud y sigue alimentando los cursos de agua mucho después de haber terminado la precipitación que le dio origen.
Así, los cursos de agua alimentados por capas freáticas presentan unos caudales más regulares.
Como se dijo arriba, los procesos del ciclo hidrológico decurren en la atmósfera y en la superficie terrestre por lo que se puede admitir dividir el ciclo del agua en dos ramas: aérea y terrestre.
El agua que precipita sobre los suelos va a repartirse, a su vez, en tres grupos: una que es devuelta a la atmósfera por evapotranspiración y dos que producen escurrimiento superficial y subterráneo. Esta división está condicionada por varios factores, unos de orden climático y otros dependientes de las características físicas del lugar donde ocurre la precipitación.
Así, la precipitación, al encontrar una zona impermeable, origina escurrimiento superficial y la evaporación directa del agua que se acumula y queda en la superficie. Si ocurre en un suelo permeable, poco espeso y localizado sobre una formación geológica impermeable, se produce entonces escurrimiento superficial, evaporación del agua que permanece en la superficie y aún evapotranspiración del agua que fue retenida por la cubierta vegetal. En ambos casos, no hay escurrimiento subterráneo; este ocurre en el caso de una formación geológica subyacente permeable y espesa.
La energía solar es la fuente de energía térmica necesaria para el paso del agua desde las fases líquida y sólida a la fase de vapor, y también es el origen de las circulaciones atmosféricas que transportan el vapor de agua y mueven las nubes.
La fuerza de gravedad da lugar a la precipitación y al escurrimiento. El ciclo hidrológico es un agente modelador de la corteza terrestre debido a la erosión y al transporte y deposición de sedimentos por vía hidráulica. Condiciona la cobertura vegetal y, de una forma más general, la vida en la Tierra.
El ciclo hidrológico puede ser visto, en una escala planetaria, como un gigantesco sistema de destilación, extendido por todo el Planeta. El calentamiento de las regiones tropicales debido a la radiación solar provoca la evaporación contínua del agua de los océanos, la cual es transportada bajo forma de vapor de agua por la circulación general de la atmósfera, a otras regiones. Durante la transferencia, parte del vapor de agua se condensa debido al enfriamiento y forma nubes que originan la precipitación. El regreso a las regiones de origen resulta de la acción combinada del escurrimiento proveniente de los ríos y de las corrientes marinas.
Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que existe en la Tierra, en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición de la Humanidad. El agua de la Tierra - que constituye la hidrósfera - se distribuye en tres reservorios principales: los océanos, los continentes y la atmósfera, entre los cuales existe una circulación contínua - el ciclo del agua o ciclo hidrológico. El movimiento del agua en el ciclo hidrológico es mantenido por la energía radiante del sol y por la fuerza de la gravedad.
El ciclo hidrológico se define como la secuencia de fenómenos por medio de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmósfera y regresa en sus fases líquida y sólida. La transferencia de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atmósfera, en forma de vapor de agua, se debe a la evaporación directa, a la transpiración por las plantas y animales y por sublimación (paso directo del agua sólida a vapor de agua).
La cantidad de agua movida, dentro del ciclo hidrológico, por el fenómeno de sublimación es insignificante en relación a las cantidades movidas por evaporación y por transpiración, cuyo proceso conjunto se denomina evapotranspiración.
El vapor de agua es transportado por la circulación atmosférica y se condensa luego de haber recorrido distancias que pueden sobrepasar 1,000 km. El agua condensada da lugar a la formación de nieblas y nubes y, posteriormente, a precipitación.
La precipitación puede ocurrir en la fase líquida (lluvia) o en la fase sólida (nieve o granizo). El agua precipitada en la fase sólida se presenta con una estructura cristalina, en el caso de la nieve, y con estructura granular, regular en capas, en el caso del granizo.
La precipitación incluye también incluye el agua que pasa de la atmósfera a la superficie terrestre por condensación del vapor de agua (rocío) o por congelación del vapor (helada) y por intercepción de las gotas de agua de las nieblas (nubes que tocan el suelo o el mar).
El agua que precipita en tierra puede tener varios destinos. Una parte es devuelta directamente a la atmósfera por evaporación; otra parte escurre por la superficie del terreno, escorrentía superficial, que se concentra en surcos y va a originar las líneas de agua. El agua restante se infiltra, esto es penetra en el interior del suelo; esta agua infiltrada puede volver a la atmósfera por evapotranspiración o profundizarse hasta alcanzar las capas freáticas.
Tanto el escurrimiento superficial como el subterráneo van a alimentar los cursos de agua que desaguan en lagos y en océanos.
La escorrentía superficial se presenta siempre que hay precipitación y termina poco después de haber terminado la precipitación. Por otro lado, el escurrimiento subterráneo, especialmente cuando se da a través de medios porosos, ocurre con gran lentitud y sigue alimentando los cursos de agua mucho después de haber terminado la precipitación que le dio origen.
Así, los cursos de agua alimentados por capas freáticas presentan unos caudales más regulares.
Como se dijo arriba, los procesos del ciclo hidrológico decurren en la atmósfera y en la superficie terrestre por lo que se puede admitir dividir el ciclo del agua en dos ramas: aérea y terrestre.
El agua que precipita sobre los suelos va a repartirse, a su vez, en tres grupos: una que es devuelta a la atmósfera por evapotranspiración y dos que producen escurrimiento superficial y subterráneo. Esta división está condicionada por varios factores, unos de orden climático y otros dependientes de las características físicas del lugar donde ocurre la precipitación.
Así, la precipitación, al encontrar una zona impermeable, origina escurrimiento superficial y la evaporación directa del agua que se acumula y queda en la superficie. Si ocurre en un suelo permeable, poco espeso y localizado sobre una formación geológica impermeable, se produce entonces escurrimiento superficial, evaporación del agua que permanece en la superficie y aún evapotranspiración del agua que fue retenida por la cubierta vegetal. En ambos casos, no hay escurrimiento subterráneo; este ocurre en el caso de una formación geológica subyacente permeable y espesa.
La energía solar es la fuente de energía térmica necesaria para el paso del agua desde las fases líquida y sólida a la fase de vapor, y también es el origen de las circulaciones atmosféricas que transportan el vapor de agua y mueven las nubes.
La fuerza de gravedad da lugar a la precipitación y al escurrimiento. El ciclo hidrológico es un agente modelador de la corteza terrestre debido a la erosión y al transporte y deposición de sedimentos por vía hidráulica. Condiciona la cobertura vegetal y, de una forma más general, la vida en la Tierra.
El ciclo hidrológico puede ser visto, en una escala planetaria, como un gigantesco sistema de destilación, extendido por todo el Planeta. El calentamiento de las regiones tropicales debido a la radiación solar provoca la evaporación contínua del agua de los océanos, la cual es transportada bajo forma de vapor de agua por la circulación general de la atmósfera, a otras regiones. Durante la transferencia, parte del vapor de agua se condensa debido al enfriamiento y forma nubes que originan la precipitación. El regreso a las regiones de origen resulta de la acción combinada del escurrimiento proveniente de los ríos y de las corrientes marinas.
miércoles, 30 de septiembre de 2009
Tema I: El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall.
Nombre de la lectura: G. Stanley Hall: profeta del naturalismo.
Autor: Charles E. Strickaland y Charles Burgués.
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 31 de agosto de 2009.
Fecha de término de la lectura: 31 de agosto de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: psicología, ideas, libros, niñez, adolescencia, senectud, religión, pensador, desarrollo, niño, educadores, naturaleza.
Abstracto.
Granville Stanley Hall, pionero de la psicología poseía una mente pletorica de las ideas no ortodoxosas. Hall exponía sorprendentes teorias hacerca de la niñez, la adolescencia, la senectud, los instintos, etc. Según sus contemporáneos, Hall era “el único pensador de la psicología realmente original en toda la historia”.
Hall era el principal expositor estadounidense da la llamada educación natural o, como se conoce la escuela centrada en el niño. De igual manera persuadió a maestros norteamericanos para que optaran por la fe.
Hall “soñaba con hacer algo”. Este se enfoco hacia el darwinismo. Observaba de la vida en sus entornos naturales: principio genético y recapitulación psíquica. Observo además, que “desde un punto de vista, la infancia, la niñez y la juventud son tres juegos de llaves para abrir el pasado de la historia de la raza”.
Hall trabajo en harvard. Para el siglo XIX, el había ganado para la biología y el estudio del niño un lugar prominente en la psicología.
Hall sintió la necesidad de elegir: “una escuela que creara personas felices y sanas” o una que produjera ciudadanos libres y responsables.
Conclusión:
Hall jugo un papel fundamental en el campo del desarrollo del niño, de la psicología infantil y del adolescente, así como del psicoanálisis, pero sus escritos obtuvieron sus propios estímulos a las investigaciones en estas áreas.
Desde el principio Hall asumió el liderazgo del movimiento de estudios al niño junto con otros entusiastas investigadores que esperaban un ideal centrado en el niño.
Este autor dejo una tan indeleble como controvertida en la escuela norteamericana.
En cuanto al análisis de la lectura estuvo muy interesante y mas por la manera de transmitirla.
Actividades realizadas:
Exposición por parte de la maestra.
Retroalimentación:
Tema II: El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall.
Nombre de la lectura: Ciencia, darwinismo y educación.
Autor: Lawrence A. Cremin
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 8 de septiembre de 2009.
Fecha de término de la lectura: 8 de septiembre de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: pedagogía, niños, vida psíquica, conducta individual, etapas próximas, escuela, adaptar, sentimientos, educación.
Abstracto:
El efecto del darwinismo sobre la psicología norteamericana fue quizás el de estimular la estructuración de sistemas amplios de carácter explícitamente evolucionista.
Uno de los primeros que ejerció profunda influencia sobre la pedagogía fue el sistema desarrollado por Grand Ville Stanley Hall, sobre el estudio de los niños.
La ley psicológica general de Hall y tomada de Haquel Spencer; menciona que la vida psíquica y la conducta individual se desarrollo a través de una serie de etapas (etapas recorridas por el ser humano).
El desarrollo de la mente requiere pasar por cada una de las etapas , ya que el desarrollo de una etapa es el estimulo normal para que sobrevenga la próxima.
Habían dos tipos de escuelas: según el ideal de la pedagogía la escuela escoliocéntrica: el niño se adapta a la escuela. Y la pedocentrica: la escuela se adapta al niño.
Hall decía que la escuela debería adaptarse al niño y el maestro ser un ángel.
Conclusión:
La naturaleza siempre tiene razón- sostenía Hall- particularmente en la vida de los niños.
Hall preparo el camino para algunos cambios fundamentales en la opinión pedagógica norteamericana.
La influencia de Hall había sido prodigiosa por el solo hecho de sus voluminosos escritos.
Hall se baso mucho en el darwinismo, incluso un amigo lo presento como el Darwin de la mente.
La lectura es una continuación de la anteriormente analizada.
Actividades realizadas:
Exposición y preguntas.
Retroalimentación.
Tema III:
El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall.
Nombre de la lectura: adolescencia
Autor: G Stanley Hall
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 28 de septiembre de 2009.
Fecha de término de la lectura: 28 de septiembre de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: niñez, juventud, naturaleza, madurez, psicología, pedagogía, vida, periodo, influencia, alma, individuo, arte, maestro.
Abstracto:
La idea de la enorme importancia que representa seguir relacionando la niñez y la juventud con el desarrollo de la raza humana, viene la convicción de que solo ahí podemos encontrar normas verdaderas para enfrentar la tendencia a la precocidad en el hogar, la escuela, la iglesia y civilización en general.
Para ello la psicología y la pedagogía son indispensables para ello, he tratado de demostrar como la verdad a cerca de la cuestión del alma nunca es segura ni completa sino hasta que se aplica a la educación.
El periodo de lo 8 a los 12 años es único en la vida humana, la salud esta en su mejor estado, la actividad es mayor; el niño desarrolla una vida propia fuera del circulo del hogar existe una gran inmunidad al riesgo, al peligro, al accidente y a la tentación.
El niño es padre del hombre en un nuevo sentido por que sus cualidades son indefinidamente más viejas y ya existían consolidadas desde incalculables épocas antes que se desarrollasen atributos humanos mas claros.
El arte del maestro debe animar todo lo que los recursos de la literatura, la tradición y la historia ofrecen, lo cual representa las exuberantes e imperfectas virtudes de la niñez, de manera que el niño con su imaginación casi visual, pueda disponer de toda su herencia, advertir en si mismo las múltiples tendencias de esta y vivir al máximo cada etapa de su vida.
A los 8 años debemos cerrarle la naturaleza, y abrir los libros, el niño debe someterse en bancas y trabajar los pequeños músculos que agitan la lengua y la pluma, para permitir que los otros mas de la mitad de su cuerpo se debilite.
El arte pedagógico consiste en estimular al niño a que vaya a su encuentro en buena hora, de manera intensa y rápida como se pueda, Acosta del menor esfuerzo posible y con el mínimo de explicaciones o coqueteos por el interés natural.
La adolescencia es un renacimiento, pues rasgos humanos mas elevados y completos surgen en ella. Nacen cualidades del cuerpo y del alma.
Conclusión:
El periodo de los 8 a los 12 años es único en la vida humana esta casi en su mejor estado la actividad es mayor y mucho mas variada.
Según Hall debemos incitar al niño a visitar el campo, las flores, las verdaderas moradas de la niñez en esta etapa salvaje, no domesticada, de donde las condiciones modernas le han secuestrado y alejado.
Este autor me ayudo a comprender en esta lectura un panorama más general acerca del desarrollo y educación que se debe llevar en la infancia. Me parece importante el mencionar que la naturaleza de las cosas es un punto clave para que el niño pueda descubrir lo que hay a su alrededor, el ¿Por qué? y ¿para que?
de las cosas Y no solo poner ideas en sus mente para que mas tarde en la adolescencia se comiencen a preguntar el por que de las cosas y se sorprendan de ellas, por que no son lo que les dijimos.
Es de suma importancia destacar que las ideas del autor tienen muy buenos fundamentos, ya que logra encausar y hace analizar la variedad de formas de educar y estudiar los comportamientos de la niñez así como de la adolescencia.
Actividad realizada:
Exposición
Retroalimentación.
Nombre de la lectura: G. Stanley Hall: profeta del naturalismo.
Autor: Charles E. Strickaland y Charles Burgués.
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 31 de agosto de 2009.
Fecha de término de la lectura: 31 de agosto de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: psicología, ideas, libros, niñez, adolescencia, senectud, religión, pensador, desarrollo, niño, educadores, naturaleza.
Abstracto.
Granville Stanley Hall, pionero de la psicología poseía una mente pletorica de las ideas no ortodoxosas. Hall exponía sorprendentes teorias hacerca de la niñez, la adolescencia, la senectud, los instintos, etc. Según sus contemporáneos, Hall era “el único pensador de la psicología realmente original en toda la historia”.
Hall era el principal expositor estadounidense da la llamada educación natural o, como se conoce la escuela centrada en el niño. De igual manera persuadió a maestros norteamericanos para que optaran por la fe.
Hall “soñaba con hacer algo”. Este se enfoco hacia el darwinismo. Observaba de la vida en sus entornos naturales: principio genético y recapitulación psíquica. Observo además, que “desde un punto de vista, la infancia, la niñez y la juventud son tres juegos de llaves para abrir el pasado de la historia de la raza”.
Hall trabajo en harvard. Para el siglo XIX, el había ganado para la biología y el estudio del niño un lugar prominente en la psicología.
Hall sintió la necesidad de elegir: “una escuela que creara personas felices y sanas” o una que produjera ciudadanos libres y responsables.
Conclusión:
Hall jugo un papel fundamental en el campo del desarrollo del niño, de la psicología infantil y del adolescente, así como del psicoanálisis, pero sus escritos obtuvieron sus propios estímulos a las investigaciones en estas áreas.
Desde el principio Hall asumió el liderazgo del movimiento de estudios al niño junto con otros entusiastas investigadores que esperaban un ideal centrado en el niño.
Este autor dejo una tan indeleble como controvertida en la escuela norteamericana.
En cuanto al análisis de la lectura estuvo muy interesante y mas por la manera de transmitirla.
Actividades realizadas:
Exposición por parte de la maestra.
Retroalimentación:
Tema II: El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall.
Nombre de la lectura: Ciencia, darwinismo y educación.
Autor: Lawrence A. Cremin
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 8 de septiembre de 2009.
Fecha de término de la lectura: 8 de septiembre de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: pedagogía, niños, vida psíquica, conducta individual, etapas próximas, escuela, adaptar, sentimientos, educación.
Abstracto:
El efecto del darwinismo sobre la psicología norteamericana fue quizás el de estimular la estructuración de sistemas amplios de carácter explícitamente evolucionista.
Uno de los primeros que ejerció profunda influencia sobre la pedagogía fue el sistema desarrollado por Grand Ville Stanley Hall, sobre el estudio de los niños.
La ley psicológica general de Hall y tomada de Haquel Spencer; menciona que la vida psíquica y la conducta individual se desarrollo a través de una serie de etapas (etapas recorridas por el ser humano).
El desarrollo de la mente requiere pasar por cada una de las etapas , ya que el desarrollo de una etapa es el estimulo normal para que sobrevenga la próxima.
Habían dos tipos de escuelas: según el ideal de la pedagogía la escuela escoliocéntrica: el niño se adapta a la escuela. Y la pedocentrica: la escuela se adapta al niño.
Hall decía que la escuela debería adaptarse al niño y el maestro ser un ángel.
Conclusión:
La naturaleza siempre tiene razón- sostenía Hall- particularmente en la vida de los niños.
Hall preparo el camino para algunos cambios fundamentales en la opinión pedagógica norteamericana.
La influencia de Hall había sido prodigiosa por el solo hecho de sus voluminosos escritos.
Hall se baso mucho en el darwinismo, incluso un amigo lo presento como el Darwin de la mente.
La lectura es una continuación de la anteriormente analizada.
Actividades realizadas:
Exposición y preguntas.
Retroalimentación.
Tema III:
El estudio de los adolescentes y su desarrollo. El caso de la obra de G. Stanley Hall.
Nombre de la lectura: adolescencia
Autor: G Stanley Hall
Nombre del alumno: Ulises Osiel Galindo.
Fecha de inicio de la lectura: 28 de septiembre de 2009.
Fecha de término de la lectura: 28 de septiembre de 2009.
Fecha de entrega: 30 de septiembre del 2009.
Palabras clave: niñez, juventud, naturaleza, madurez, psicología, pedagogía, vida, periodo, influencia, alma, individuo, arte, maestro.
Abstracto:
La idea de la enorme importancia que representa seguir relacionando la niñez y la juventud con el desarrollo de la raza humana, viene la convicción de que solo ahí podemos encontrar normas verdaderas para enfrentar la tendencia a la precocidad en el hogar, la escuela, la iglesia y civilización en general.
Para ello la psicología y la pedagogía son indispensables para ello, he tratado de demostrar como la verdad a cerca de la cuestión del alma nunca es segura ni completa sino hasta que se aplica a la educación.
El periodo de lo 8 a los 12 años es único en la vida humana, la salud esta en su mejor estado, la actividad es mayor; el niño desarrolla una vida propia fuera del circulo del hogar existe una gran inmunidad al riesgo, al peligro, al accidente y a la tentación.
El niño es padre del hombre en un nuevo sentido por que sus cualidades son indefinidamente más viejas y ya existían consolidadas desde incalculables épocas antes que se desarrollasen atributos humanos mas claros.
El arte del maestro debe animar todo lo que los recursos de la literatura, la tradición y la historia ofrecen, lo cual representa las exuberantes e imperfectas virtudes de la niñez, de manera que el niño con su imaginación casi visual, pueda disponer de toda su herencia, advertir en si mismo las múltiples tendencias de esta y vivir al máximo cada etapa de su vida.
A los 8 años debemos cerrarle la naturaleza, y abrir los libros, el niño debe someterse en bancas y trabajar los pequeños músculos que agitan la lengua y la pluma, para permitir que los otros mas de la mitad de su cuerpo se debilite.
El arte pedagógico consiste en estimular al niño a que vaya a su encuentro en buena hora, de manera intensa y rápida como se pueda, Acosta del menor esfuerzo posible y con el mínimo de explicaciones o coqueteos por el interés natural.
La adolescencia es un renacimiento, pues rasgos humanos mas elevados y completos surgen en ella. Nacen cualidades del cuerpo y del alma.
Conclusión:
El periodo de los 8 a los 12 años es único en la vida humana esta casi en su mejor estado la actividad es mayor y mucho mas variada.
Según Hall debemos incitar al niño a visitar el campo, las flores, las verdaderas moradas de la niñez en esta etapa salvaje, no domesticada, de donde las condiciones modernas le han secuestrado y alejado.
Este autor me ayudo a comprender en esta lectura un panorama más general acerca del desarrollo y educación que se debe llevar en la infancia. Me parece importante el mencionar que la naturaleza de las cosas es un punto clave para que el niño pueda descubrir lo que hay a su alrededor, el ¿Por qué? y ¿para que?
de las cosas Y no solo poner ideas en sus mente para que mas tarde en la adolescencia se comiencen a preguntar el por que de las cosas y se sorprendan de ellas, por que no son lo que les dijimos.
Es de suma importancia destacar que las ideas del autor tienen muy buenos fundamentos, ya que logra encausar y hace analizar la variedad de formas de educar y estudiar los comportamientos de la niñez así como de la adolescencia.
Actividad realizada:
Exposición
Retroalimentación.
blogs...
¿Que es un blogger?
Blogger es un servicio creado por Pyra Labs para crear y publicar un blog. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el hosting de los blogs su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP)
Ventajas:
1. Es gratis. No hay que pagar hosting mensual que puede ser una buena cantidad de dinero al mes.
2. Es de google. Esto puedo controvertido, pero que tenga el soporte del gigante de internet en muchos casos es una gran ventaja. Mucho capital y recursos.
3. Es sencillo de usar. Aunque últimamente ha agregado muchas opciones y se vuelto más robusto, en general es sencillo de usar incluso para personas que saben que es un blog.
4. Esta completo. Aunque le falta mejorar detalles, tiene todo los básico para administrar un blog sin problema alguno.
5. Sin límites. El límite de almacenaje de post no tiene limite, la carga de imágenes es muy muy alta (1 GB) y no tiene limites en la transferencia de datos (imágenes principalmente).
6. Posibilidad de mostrar tu opinion en la red, sin coprar dominios y de forma gratuita
7. Facilidad relativa para la creación del mismo.
8. Es un medio de comunicación abierto a todo el mundo
9. No necesitas registrarte para poder leerlo
10. Es accesible desde cualquier ordenador
Desventajas:
1. No tenemos control sobre la plataforma en si, no podemos hacerle mejoras nosotros mismos y tenemos que esperar a que el equipo de blogger agregue las características para poder usarla.
2. No hay hospedaje libre. No se pueden subir archivos como .css, .js u otros para complementar el blog.
3. Falta refinar algunos detalles. No funciona bien el sistema de trackbak, aun tiene algunos errores de servidor, el formulario de comentarios sigue en beta, etc.
4. Manipular las plantillas es "complejo". Al estar en xml es dificil manipular las plantillas blogger, incluso para aquellos que sepan algo de html y css.
5. La comunidad de desarrolladores para este sistema es extrañamente escaso. Mientras wordpress tiene una comunidad de desarrolladores/usuarios muy grande, blogger solo tiene muchos usuarios pero pocas personas desarrollando nuevas herramientas, scripts o diseños.
Blogger es un servicio creado por Pyra Labs para crear y publicar un blog. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el hosting de los blogs su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP)
Ventajas:
1. Es gratis. No hay que pagar hosting mensual que puede ser una buena cantidad de dinero al mes.
2. Es de google. Esto puedo controvertido, pero que tenga el soporte del gigante de internet en muchos casos es una gran ventaja. Mucho capital y recursos.
3. Es sencillo de usar. Aunque últimamente ha agregado muchas opciones y se vuelto más robusto, en general es sencillo de usar incluso para personas que saben que es un blog.
4. Esta completo. Aunque le falta mejorar detalles, tiene todo los básico para administrar un blog sin problema alguno.
5. Sin límites. El límite de almacenaje de post no tiene limite, la carga de imágenes es muy muy alta (1 GB) y no tiene limites en la transferencia de datos (imágenes principalmente).
6. Posibilidad de mostrar tu opinion en la red, sin coprar dominios y de forma gratuita
7. Facilidad relativa para la creación del mismo.
8. Es un medio de comunicación abierto a todo el mundo
9. No necesitas registrarte para poder leerlo
10. Es accesible desde cualquier ordenador
Desventajas:
1. No tenemos control sobre la plataforma en si, no podemos hacerle mejoras nosotros mismos y tenemos que esperar a que el equipo de blogger agregue las características para poder usarla.
2. No hay hospedaje libre. No se pueden subir archivos como .css, .js u otros para complementar el blog.
3. Falta refinar algunos detalles. No funciona bien el sistema de trackbak, aun tiene algunos errores de servidor, el formulario de comentarios sigue en beta, etc.
4. Manipular las plantillas es "complejo". Al estar en xml es dificil manipular las plantillas blogger, incluso para aquellos que sepan algo de html y css.
5. La comunidad de desarrolladores para este sistema es extrañamente escaso. Mientras wordpress tiene una comunidad de desarrolladores/usuarios muy grande, blogger solo tiene muchos usuarios pero pocas personas desarrollando nuevas herramientas, scripts o diseños.
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